סוף מעשה במחשבה תחילהמתאים לחניכים

סוף מעשה במחשבה תחילה
מתאים לחניכים משכבה עמלים צעירים (ה') ומעלה

מטרות

1. החניכים יבינו את משמעות הפתגם - "סוף מעשה במחשבה תחילה".
2. החניכים יבינו כי במקרה והם לא מסכימים עם מישהו או כועסים עליו עדיף שיבחרו לפתור איתו את הבעיה בשיחה ובפשרה ולא בדרך תוקפנית או אלימה.
3. החניכים יכירו השלכות שונות של התנהגות תוקפנית ואלימה.
4. החניכים יבינו כי בקבוצה עליו לנהוג בכבוד ובאכפתיות כלפי כל החברים מסביבו ולחשוב טוב על מעשיו והשלכותיהם לפני שהוא נוהג בתוקפנות כלפי אנשים אחרים.

עזרים

קוביית רגשות, קוביית משפטים, פלקט - "סוף מעשה במחשבה תחילה", תחפושות למלאך ולשטן.

מהלך הפעולה

שלב א' - משחקי פתיחה - הבעת תחושות ורגשות
1. שחק עם החניכים במשחק המוכר והאהוב - "מתוכך פורץ מעיין ומתגבר ומתגבר" - העמד את החניכים במעגל והסבר להם שכעת אתה תעביר משפט כלשהו בסבב. את המשפט צריך לומר בקול רם ולהעביר אותו הלאה במעגל ולהעצים אותו במהלך הסבב. המשפט - "אני כועס עלייך - עדיף שתתרחק ממני".

2. משחק הקוביות - הנח שתי קוביות במרכז המעגל - קוביית רגשות וקוביית משפטים. הסבר לחניכים כי כעת כל אחד יטיל בסבב את שתי הקוביות ויגיד את המשפט שיצא לו בקובייה אחת בהבעת הרגש שיצא לו בקובייה השנייה.

המשפטים:
1. אני אוהב לראות סרטי אימה
2. אני נהנה לאכול עוגות קצפת עם חרדל
3. מטפסת עלי עכשיו משפחה שלמה של ג'וקים
4. אני אוהב ללבוש בגדים ארוכים גם בקיץ
5. הם באים לתפוס אותי
6. אני חייב ללכת מכאן כמה שיותר מהר

הרגשות:
1. התאהבות
2. פחד
3. גועל
4. שמחה
5. כעס ועצבנות
6. עצב
שלב ב' - סוף מעשה במחשבה תחילה
3. הנח במרכז המעגל פלקט עליו כתוב - "סוף מעשה במחשבה תחילה".

4. שאל:
• מה הכוונה בפתגם?
• האם יש מעשים שאנחנו עושים בלי לחשוב עליהם תחילה?

למדריכ/ה: "סוף מעשה במחשבה תחילה" הינו פתגם הבא לומר כי עלינו לחשוב מראש על ההשלכות של מעשינו לפני שאנחנו עושים אותם. אם אנחנו לא חושבים מראש מה יהיו תוצאות המעשים שלנו אנחנו עלולים לעשות דברים שיזיקו לנו או לאחרים.

5. שחק עם החניכים "מלאך-שטן" - בחר שלושה חניכים: שטן, מלאך והדמות בסיטואציה (מתחלפת). המטרה היא להמחיש את הפתגם ע"י הדמיית סיטואציה בה נדרש החניך לעצור ולחשוב רגע לפני המעשה. השטן והמלאך צריכים לייעץ לחניך שמתלבט כיצד לפעול בכל סיטואציה ולאחר שהוא בוחר כיצד לפעול יש לחשוב יחד עם הילדים מה ההשלכות של כל אחת מהאופציות שהחניך היה בוחר בהן. יש להביא תחפושות מראש למלאך ולשטן כדי להוסיף עניין למשחק התפקידים.

הסיטואציות:
סיטואציה א' - ירד הלילה במחנה והגיע הזמן ללכת לישון. גיא רצה לישון ליד המדריך של הקבוצה וכשהגיע לשטח הלינה של הקבוצה ראה שירדן כבר שם את שק השינה שלו ליד המדריך. מכיוון שגיא ראה שירדן הלך לשירותים הוא ניצל את הרגע, הזיז את שק השינה של ירדן הצידה ושם את שק השינה שלו במקום. ירדן חזר וראה את זה, כעת על ירדן להחליט מה לעשות...

סיטואציה ב' - הבוקר עלה בטיול התנועתי והשכימו את כל החניכים לצלילי מוזיקה נעימים... ליאת קמה אחרי כולם והחלה להתארגן. לאחר שקיפלה את שק השינה שלה, הלכה לשירותים. היא הגיעה לשירותים וראתה שיש שם תור ענק. היא ידעה שבגלל שהיא יחסית קטנה ורזה היא יכולה לנסות לעקוף ולא בטוח שישימו לב, אבל מצד שני ידעה שיש סיכוי שאם כן ישימו לב סתם יתחילו צעקות ודחיפות בתור. מה צריכה ליאת לעשות?

סיטואציה ג' - אחה"צ העבירו פעילות יצירה לחניכים וכולם עשו צמידים. יעל התחילה לעשות צמיד עם חרוזים ירוקים ושאר ממש קצת. אורלי הגיעה לתחנה של הצמידים ולקחה את כל החרוזים האדומים שנשארו לפני שיעל הספיקה לסיים את הצמיד שלה. מה יעל צריכה לעשות?

למדריכ/ה:
היכולת להבין את ההשלכות של המעשים שלנו איננה ברורה מאליה ולוקח שנים רבות של התבגרות והרחבת האחריות עד שהיא מופנמת. יכולת זו מתפתחת בעיקר מתוך חינוך המעודד חשיבה לפני המעשה, המגדיר מה טוב ומה רע ומה "אל תעשה לחברך".
עלייך להבהיר לחניכים כי הם צריכים תמיד לשאול את עצמם מה ירגישו אחרי ביצוע מעשה לא טוב, אלים, וכיצד ההחלטה המסוימת הזאת תשפיע על מה שיקרה להם ולאחרים לאחר מכן.
במקומות בהם לא מתרחש חינוך לחשיבה מקדימה, לחברות אנו עדים להתנהגות הנובעת ממקומות רגשיים המובילים לפתרון בעיות בעיקר בכוחניות ואלימות כלפי האחר.

6. שאל:
☒ האם קרו לכם דברים כאלה בעבר?
☒ מה עשיתם? (תנו דוגמאות)
☒ כיצד בחרתם לפעול? איך זה השפיע על מה שקרה בהמשך?
☒ האם חשבתם על התוצאות וההשלכות של המעשים שלכם לפני שעשיתם אותם?
☒ האם לדברים שאנחנו עושים יש השפעה על אנשים אחרים?
☒ מדוע חשוב לחשוב על ההשפעה שיש למעשים שלנו על אחרים?

7. סיכום:
כל מעשה שאנו עושים נובע מתוך החלטה ולכל מעשה שאנו עושים יש השפעה עלינו ועל אחרים. אם נקבל החלטות בלי לחשוב לפני על ההשלכות שיכולות להיות להם נצטרך "לשלם" עליהן - נחוש חרטה, נהיה נבוכים, נכנס לתסבוכת ונרגיש רע עם עצמנו וכמעט תמיד גם נפגע באחרים, באופן פיזי, רגשי או נפשי. על מנת להחליט החלטות שלא נתחרט עליהן אחר כך, יש לשקול את ההחלטה היטב טרם המעשה ולבחון את ההשלכות החיוביות והשליליות שעלולות לבוא בעקבותיה. אין ספק שזה לא פשוט להחליט החלטה בצורה כזו כיוון שזה מצריך מחשבה מעמיקה והתלבטות קשה בין מה מורה לנו הלב למה שמורה לנו השכל, אולם כך צריך לפעול ביחסים בין בני אדם.

النتائج (العربية) 1:

قانون استباقيةملائمة للطلاب الذين يستعدون طبقة الشباب (ه) أهداف 1-الطلاب سوف نفهم معنى عبارة "عمل مدروس".2-الطلاب على فهم أن نختلف مع شخص ما، أو جنون نحو اختيار أفضل حل المشكلة في مناقشة وحل وسط بدلاً من الطريقة العدوانية أو العنف.3-الطلاب سوف تعترف النتائج المترتبة على السلوك العدواني والعنيف.4-المعسكر فهم يجب أن تتصرف هذه المجموعة مع الاحترام ويهتم الجميع حوله واتخاذ نظرة فاحصة على أعمالهم وآثارها قبل أن يقود سافاجينج الآخرين. اكسسوارات ، المكعب، المكعب-ملصق "التدبر"، وأزياء الملاك والشيطان. مسار العمل الخطوة 1--فتح ألعاب-عند المشاعر والعواطف1-اللعب مع المعسكر في اللعبة مألوفة والمحبوب "داخل استعراض وتعزيز وزيادة حالة الطلاب في حلقة مفرغة ونقول لهم أن كنت وضعت حكما في الجولة. الجملة يجب أن نقول بصوت عال ونقله في حلقة مفرغة وتمكين له خلال الجولة. الجملة "أنا في جنون لك أفضل البقاء بعيداً عني". 2. משחק הקוביות - הנח שתי קוביות במרכז המעגל - קוביית רגשות וקוביית משפטים. הסבר לחניכים כי כעת כל אחד יטיל בסבב את שתי הקוביות ויגיד את המשפט שיצא לו בקובייה אחת בהבעת הרגש שיצא לו בקובייה השנייה. המשפטים:1. אני אוהב לראות סרטי אימה2. אני נהנה לאכול עוגות קצפת עם חרדל3. מטפסת עלי עכשיו משפחה שלמה של ג'וקים4. אני אוהב ללבוש בגדים ארוכים גם בקיץ5. הם באים לתפוס אותי6. אני חייב ללכת מכאן כמה שיותר מהר הרגשות:1. התאהבות2. פחד3. גועל4. שמחה5. כעס ועצבנות6. עצבשלב ב' - סוף מעשה במחשבה תחילה3. הנח במרכז המעגל פלקט עליו כתוב - "סוף מעשה במחשבה תחילה". 4. שאל:• מה הכוונה בפתגם?• האם יש מעשים שאנחנו עושים בלי לחשוב עליהם תחילה? למדריכ/ה: "סוף מעשה במחשבה תחילה" הינו פתגם הבא לומר כי עלינו לחשוב מראש על ההשלכות של מעשינו לפני שאנחנו עושים אותם. אם אנחנו לא חושבים מראש מה יהיו תוצאות המעשים שלנו אנחנו עלולים לעשות דברים שיזיקו לנו או לאחרים. 5-اللعب مع الملاك-الشيطان-حدد ثلاثة الطلاب المعسكر: الشيطان وملاك وحالة (التغييرات). والهدف من ذلك هو توضيح المثل بمحاكاة وضع حيث المبتدئ مطلوب للتوقف والتفكير في لحظة قبل. الشيطان والملاك يجب أن ننصح بمناقشة هذا المتدرب كيفية التصرف في كل حالة، واختار أن إلى مع الأطفال ما هي عواقب أي سهم سوف تختار لهم تشانيتشيم إحضار الأزياء للملاك والشيطان لإضافة الفائدة إلى اللعبة. حالات:الحالة 1--ليلة في المخيم، وحان الوقت للذهاب إلى السرير. الرجل يريد أن ينام بجوار الدليل للفريق، وعندما جاء إلى ينزل الفريق يبين Jordan وضعت بالفعل له كيس للنوم بجوار الدليل. لأن الرجل رأي أن Jordan ذهبت إلى الحمام، أنه استغل هذه اللحظة، تتحرك في كيس للنوم من Jordan جانبا ووضع له كيس للنوم بدلاً من ذلك. Jordan عاد ورآها، Jordan الآن يجب أن تقرر ما يجب فعله. סיטואציה ב' - הבוקר עלה בטיול התנועתי והשכימו את כל החניכים לצלילי מוזיקה נעימים... ליאת קמה אחרי כולם והחלה להתארגן. לאחר שקיפלה את שק השינה שלה, הלכה לשירותים. היא הגיעה לשירותים וראתה שיש שם תור ענק. היא ידעה שבגלל שהיא יחסית קטנה ורזה היא יכולה לנסות לעקוף ולא בטוח שישימו לב, אבל מצד שני ידעה שיש סיכוי שאם כן ישימו לב סתם יתחילו צעקות ודחיפות בתור. מה צריכה ליאת לעשות? סיטואציה ג' - אחה"צ העבירו פעילות יצירה לחניכים וכולם עשו צמידים. יעל התחילה לעשות צמיד עם חרוזים ירוקים ושאר ממש קצת. אורלי הגיעה לתחנה של הצמידים ולקחה את כל החרוזים האדומים שנשארו לפני שיעל הספיקה לסיים את הצמיד שלה. מה יעל צריכה לעשות? למדריכ/ה: היכולת להבין את ההשלכות של המעשים שלנו איננה ברורה מאליה ולוקח שנים רבות של התבגרות והרחבת האחריות עד שהיא מופנמת. יכולת זו מתפתחת בעיקר מתוך חינוך המעודד חשיבה לפני המעשה, המגדיר מה טוב ומה רע ומה "אל תעשה לחברך". يجب جعلها واضحة للطلاب الذين هم دائماً أن يسألوا أنفسهم ما يشعرون بعد فعل عنيف، وكيف سيؤثر هذا القرار خاصة ما يحدث لهم وغيرهم.حيث لا تسير التعليم، فقد شهدنا في السلوك الشركات ينبع من أماكن العاطفي لحل المشاكل أساسا على القوة الغاشمة والعنف ضد الآخر. 6-وقال:ما إذا كانت تقوم بزيارة ☒ مثل هذه الأشياء من قبل؟ما فعلته ☒ (أمثلة)☒ كيفية اختيار لتشغيل؟ كيف أنه يؤثر ما حدث بعد ذلك؟ويعتقد ☒ حول النتائج وآثار الإجراءات الخاصة بك قبل أن فعلتم.☒ أشياء ونحن قد لا تؤثر على أشخاص آخرين؟☒ لماذا هو أنه من المهم التفكير في الأثر أعمالنا على الآخرين؟ 7-موجز:כל מעשה שאנו עושים נובע מתוך החלטה ולכל מעשה שאנו עושים יש השפעה עלינו ועל אחרים. אם נקבל החלטות בלי לחשוב לפני על ההשלכות שיכולות להיות להם נצטרך "לשלם" עליהן - נחוש חרטה, נהיה נבוכים, נכנס לתסבוכת ונרגיש רע עם עצמנו וכמעט תמיד גם נפגע באחרים, באופן פיזי, רגשי או נפשי. על מנת להחליט החלטות שלא נתחרט עליהן אחר כך, יש לשקול את ההחלטה היטב טרם המעשה ולבחון את ההשלכות החיוביות והשליליות שעלולות לבוא בעקבותיה. אין ספק שזה לא פשוט להחליט החלטה בצורה כזו כיוון שזה מצריך מחשבה מעמיקה והתלבטות קשה בין מה מורה לנו הלב למה שמורה לנו השכל, אולם כך צריך לפעול ביחסים בין בני אדם.

النتائج (العربية) 2:

فكر قبل أن تتصرف
مناسبة للمتدربين الشباب طبقة (E) وارتفاع العمل الأهداف 1. سوف الطلاب على فهم معنى المثل - "فكر قبل أن تتصرف." (2). الطلاب على فهم أنه إذا كانت لا تتفق مع شخص ما أو غاضبون فمن الأفضل أن تختار من حل المشكلة في محادثة معه وتقديم تنازلات وليس بطريقة عدوانية أو عنيفة. 3. سيتعرف المعسكر عواقب مختلفة من السلوك العدواني والعنيف. 4. سوف الطلاب على فهم أن المجموعة يجب أن يكون الاحترام والاهتمام تجاه كافة أعضاء من حوله، ويعتقد على نحو أفضل من أفعاله وعواقبها قبل القيادة بعدوانية تجاه الآخرين. اكسسوارات العواطف مكعب، القانون مكعب، ملصق - "فكر قبل أن تتصرف،" زي الملاك والشيطان سير العمل المرحلة الأولى - افتتاح دورة الالعاب - مشاعر التعبير عن العواطف و لأول مرة. لعب المتدربين لعبة مألوفة والحبيب - "رشقات نارية الربيع من أنت والتغلب عليها والتغلب على" - ضع الطلاب في دائرة وشرح لهم أنه الآن سوف دورة من خلال أي محاكمة. ينبغي للمحكمة أن يقول بصوت عال ونقل الدوائر وتمكينهم خلال الجولة. الجملة - "أنا غاضب معك - فمن الأفضل أن تبقي بعيدا عني" 2. النرد - مكان اثنين من مكعبات في مركز الدائرة - مكعب والجمل مكعب المشاعر. شرح المتدربين أن الجميع الآن ستفرض تدوير النرد اثنين واقول للمحكمة انه كان النرد تعبير واحد من العاطفة وجاء الثاني يموت. العدل: 1. أحب مشاهدة أفلام الرعب 2. أنا أستمتع تناول الكعك كريم مع الخردل 3. الآن لا بد لي من تسلق عائلة من الصراصير 4. أود أن ارتداء الملابس الطويلة حتى في فصل الصيف 5. وهم في طريقهم للحصول على لي 6. يجب أن أترك هنا في أقرب وقت ممكن العواطف: 1. الافتتان 2. الخوف 3. الاشمئزاز 4. الفرح 5. الغضب والتهيج 6. الحزن المرحلة الثانية - فكر قبل أن تتصرف 3. وضع مركز الدائرة لافتة الذي يقرأ - "فكر قبل أن تفعل" (4). نسأل: • ما هو المقصود من قوله،؟ هل هناك الأشياء التي نقوم بها دون التفكير بها أولا؟ الدليل / E: "فكر قبل أن تتصرف" هو المثل يقول بأن القادم ونحن بحاجة إلى التفكير في المستقبل حول عواقب أفعالنا قبل ان نفعل لهم. وإذا كنا لا نفكر مسبقا ما ستكون عليه نتائج أعمالنا أننا قد تفعل الأشياء التي تضر بنا أو غيرها. 5. اللعب مع الطلاب الملاك الشيطان "- اختيار ثلاثة أعضاء: الشيطان، ملاكا وحرف في هذه الحالة (مناوب). والهدف من ذلك هو توضيح القول المأثور عن طريق محاكاة الوضع الذي يتطلب الطالب للتوقف والتفكير لحظة قبل الفعل. الشيطان والملاك، بإبلاغ الطالب الذي يسأل نفسه كيف يتصرف في كل حالة واختار ما لديك للتفكير مع الأطفال ما النتائج المترتبة على كل خيار من الخيارات التي المتدرب أن يختار لهم. يجب أن يقدموا الأزياء مقدما إلى الملاك والشيطان لإضافة الفائدة إلى وظائف اللعبة. الحالات: . حالات I - كانت ليلة في وحان الوقت للذهاب إلى النوم أراد الرجل أن ينام بجانب دليل للجماعة، وعندما وصل إلى منطقة الإقامة المجموعة ترى أن الأردن قد وضعت بالفعل له كيس للنوم إلى جانب دليل منذ ذلك الحين. ساغي نرى ذهب الأردن إلى الحمام، واستيلائه على لحظة، انتقل له كيس للنوم من الأردن إلى الجانب ووضع له كيس للنوم بدلا من ذلك جاء الأردن إلى الوراء ورأى أنه، والآن الأردن أن تقرر ما يجب القيام به .... الوضع في - الصباح ذهب في رحلة إلى الحركة ونهض كل الطلاب إلى الموسيقى لطيفا ... ليات يستيقظ بعد كل شيء وبدأ تنظيم. بعد أن مطوية لها كيس النوم، وذهبت الى الحمام. وقالت انها جاءت الى الحمام ورأى أن هناك قائمة انتظار ضخمة. انها تعلم ان لأنه صغير نسبيا ورقيقة يمكنها محاولة للالتفاف والتأكد من أن لاحظت، ولكن من ناحية أخرى أعرف أن هناك فرصة إذا كنت تفعل إيلاء الاهتمام لنبدأ بالصراخ ودفع في قائمة الانتظار. ما ينبغي ليات تفعل؟ الوضع الثلاثاء - بعد الظهر نقل النشاط الإبداعي للشباب وجعلت الجميع الأساور بدأت يائيل لجعل سوار مع الخرز والأخضر وغيرها قدرا كبيرا وصل أورلي في محطة من الأساور وأخذوا كل الخرز الأحمر غادر قبل تمكن يائيل لإنهاء سوار لها. ما ينبغي يائيل تفعل؟ دليل / ه: . القدرة على فهم عواقب أفعالنا ليست واضحة ويستغرق سنوات عديدة من النضج وتوسيع المسؤوليات حتى يتم المنضوية أنه تطور هذه القدرة أساسا من التعليم الذي يشجع الفكر قبل الفعل، الذي يحدد ما هو جيد وما هو سيء وما "للقيام صديقك ". يجب توضيح المتدربين بأنهم يجب أن يسألوا أنفسهم دائما ما سوف تشعر بعد أن تفعل أي شيء خاطئ، العنيف، وكيف أن هذا قرار معين سوف يؤثر على ما يحدث لهم ولغيرهم في وقت لاحق. في الأماكن التي لا يحدث التعليم والتفكير إلى الأمام، والشركات التي شهدت السلوك الناتج من عاطفية حل المشاكل أفضل خاصة مع التشدد والعنف تجاه الآخرين. 6. اسأل: ؟ ☒ هل حدث لك هذه الأشياء في الماضي ؟ ☒ ماذا فعلت (إعطاء أمثلة) ؟ ☒ كيف اخترت العمل كيف يؤثر ما حدث بعد ذلك ☒ هل فكرت في عواقب وآثار ماذا تفعل قبل فعلتم ذلك؟ ☒ هل ما نقوم به له تأثير على الآخرين؟ ☒ لماذا من المهم أن نفكر في تأثير أفعالنا على الآخرين؟ 7. ملخص: كل عمل نقوم به نابع من قرار وعمل كل ونجعل له تأثير على الولايات المتحدة وغيرها. إذا كان لنا أن اتخاذ القرارات دون التفكير في العواقب قبل أن يمكن أن يكون علينا أن "دفع" لهم - يتم الخلط الأسف العزم، دخلت الفوضى، ونحن نشعر سيئة عن أنفسنا ويصب دائما تقريبا الآخرين والبدني والعاطفي أو العقلي. من أجل اتخاذ القرارات نحن لا نأسف في وقت لاحق، والنظر في القرار بعناية عليها أن تفعل ذلك، ودراسة الآثار الإيجابية والسلبية التي قد تتبع لها. ليس هناك شك في أنه ليس من السهل اتخاذ قرار في مثل هذه الطريقة أنها تتطلب التفكير العميق وتعذبت بين ما قلب يخبرنا أننا نحتفظ السبب، ولكن ينبغي لها أن تعمل في العلاقات الإنسانية.

النتائج (العربية) 3:

فكروا قبل ان تتصرفوا לחניכים
مناسب بالعمل الشباب (او اكثر)

اهداف

1. وقدم الاطفال فى فهم مغزى القول الماثور "فكر قبل ان تتصرفوا."
2.وقدم الاطفال ان يدركوا انه اذا ما لم يتفقوا مع شخص او غاضبا منه الافضل الذين يختارون حل مسالة الدعوة ובפשרה معه وليس على طريقة عدوانى او عنيف.
3. وقدم الاطفال يجب ان ندرك العواقب المختلفة السلوك العنيف والعدوانى.
4.